TRIZ创新训练系统介绍 目前高校在创新教育的开展过程中存在什么问题？ 在国家政策引导下，各高校的创新创业教育正如火如荼的开展，但是创新教育远远落后于创业教育，尤其是创新实践教育。创新教育不同于其他专业的教育，以教师和教材为中心的传统教学模式，将严重阻碍大学生创新思维的发展和创新素质的提高；TRIZ是一个成熟且有效的可广泛应用于现实创新发明领域的专业理论体系，但作为创新教育的一个主要内容之一，老师与学生在开展实际TRIZ教学活动过程中,该理论体系本身的高度专业性及枯燥抽象且乏味特点，严重阻碍了TRIZ的广泛推广与普及，如何转变教学手段与方法，成为摆在大部分创新教育工作者面前的一个主要难题之一。 如何在TRIZ创新训练系统课程中实现老师轻松教，学生喜欢学？ 在当前的教学实践过程中，教学者往往较难在有限的时间里，通过理论讲授的方法，帮助学生了解TRIZ创新理论、学习并掌握利用TRIZ创新理论进行创新的流程与方法，学生也很难通过理论的讲授掌握TRIZ理论的本质。TRIZ创新训练系统，通过分阶段、循序渐进的方式，将TRIZ设计课程分解为TRIZ基础认知、TRIZ创新训练、TRIZ矛盾矩阵等不同部分，重新构建教学课程。通过精心设计的操作步骤与内置教学辅助系统，让老师轻松授课。同时，通过参与式、体验式的教学方式，充分调动学生的学习主动性，通过趣味互动理论结合参与式实践学习的过程，真正深度理解TRIZ理论的本质与精髓，同时把该理论转化为自身的一种综合素质能力。 TRIZ创新训练系统对老师的收益 解决教师实践经验缺乏授课效果不佳的问题 改变教师定位，从知识灌输转变为训练引导 帮助高校打造高阶性、创新性、挑战性金课 通过创新型课程平台建设推动高校教育改革 TRIZ创新训练系统对学生的收益 帮助学生真正掌握创新理论的本质与使用方法 充分调动学生对创新训练的积极性与主动性 大大加深学生对TRIZ创新理论与应用的理解 帮助学生实现从纸上谈兵到脚踏实地出真知 自2017年教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，各地高校陆续开展“新工科”的研究实践活动，以深化工程教育改革，推进“新工科”的建设与发展。本系统通过对新工科建设的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术的探索，使用TRIZ创新技术发明原理作为改革突破口，对理工科学科专业内容进行共性提炼，从而有效推动学校新工科建设及学生创新能力的提升。 TRIZ理论是创新设计的基础，它既是一套方法论，同时也是一套解决方案，受到发明家们的广泛青睐。TRIZ理论根据创造发明中的内在规律，总结出了39种技术参数及40种创新原理。设计者利用39×39条标准冲突和40条发明创造原理解决矛盾冲突，可大大加快人们创造发明的进程、提高创新产品的质量。 系统整体介绍 贝腾TRIZ创新训练系统是一套依托计算机网络及3D虚拟仿真技术构建出的一个虚拟创新情景空间，包括TRIZ基础认知、TRIZ矛盾矩阵和TRIZ创新训练三个子系统，学生通过体验式互动式、做中学玩中学形式，开展TRIZ相关创新实践能力的综合训练。学生既可以以自主学习的形式学习，也可以在教师统一引导控制下进行由浅入深、层层递进地学习。 该系统学生以个体或团队形式，将接收到由老师发送的一个明确且有趣的创新项目，每位学生也可上传自己的项目，根据项目的要求，大家通过多个训练环节开展组建团队、创新设计、团队互评、班级路演、评价等一系列实践环节，学生在特定项目驱动下，训练全程充满挑战性与创新性，同时对学生提出了更高阶的综合素质能力要求，经过一次或多次反复训练，同学们将对TRIZ相关理论有更为深度的理解，更为重要的是，通过实践训练将全面提升学生使用TRIZ工具解决创新过程中的实际问题的综合能力。 在整个训练过程中，老师将起到TRIZ理论相关知识的讲解、训练规则的说明、训练过程的管控、课程的互动分享及训练结果的点评分析等多重作用，老师的大部分工作均通过系统的协助快速高效完成，这类课程中，教师将顺利从传统的说教模式转换为教师与导师角色。 贝腾TRIZ创新训练系统是一个开放且通用的、集教学与训练为一体的综合工具，适应众多不同的应用情境。依托该系统，学校可结合现有《创业基础》、《创新基础》等已有理论课程，抽取理论课程适当课时作为TRIZ创新训练的实训课时，推动现有课程向金课发展；也可新增开设《TRIZ理论及实践应用》等必修或选修课程，以进一步提高全校学生的创新思维与创新能力；同时也可结合对各学科专业现有课程的改革，推动传统学科专业人才培养目标向创新型人才培养目标提升。 系统主要功能 TRIZ基础认知 TRIZ基础学习 学生通过内置的趣味理论知识的学习，对TRIZ理论的发展历程、39个工程参数、40个发明原理、及使用TRIZ进行创新的流程等有一个初步的认识和了解。 TRIZ案例学习 系统内置了使用TRIZ创新方法解决日常生活中的各类问题的互动案例，学生可以在系统3D指引下完成相应的创新过程，从而学习如何利用矛盾矩阵解决发明创新问题。 TRIZ创新训练 自主组建团队 学生进行自由组队，团队组建发起人填写团队名称、团队目标后可邀请其他同学加入自己的团队，被邀请的同学可以同意或者拒绝邀请，在随后的整个学习训练过程中，个体实践与团队协作将交替融合，激活整个课堂。 创新训练项目 系统内置大量生活化多角度的TRIZ创新训练项目任务，同时老师、学生均可以上传自己的个性化项目背景，在整个训练过程中，同学们将以一个创新发明工作者的身份使用TRIZ理论工具去试图解决任务中所提出的需求与痛点。 选择工程参数 学生根据项目背景及系统引导，依次选择该项目要解决的问题及在解决过程中会带来的问题，即矛盾矩阵中的优化项参数和恶化项参数。 构思创新方案 系统根据TRIZ矛盾矩阵及学生已选的优化项、恶化项给出创新发明原理，学生根据发明原理思考、完善自己的创新方案。 团队内部互评 每位同学在团队内部进行各自创新思路的小范围路演分享，团队其他同学将对每位分享介绍者进行提问并在系统内给予评价，通过该过程，每位同学的创新思路与方案将得到初步小范围检验，为下一步的优化完善提供了更多有效信息。 创意方案路演 该环节将由老师指定部分同学上台向全班同学进行路演分享各自的创意方案，并接受全班同学的提问与评价。上台分享的创新思路与方案将得到更广范围的检验，分享者同时也将启发在场的其他同学获得新思路与灵感。 智能控制引导 系统提供了高效的自动化智能控制引导功能，使整个训练过程中同学们既拥有高度自由创造发挥空间，又可按教学计划安排有条不紊循序渐进展开。 教师教学点评 系统为老师提供多维度数十个围绕创新过程的教学解析点评图表报表，通过老师的进一步点评分析，将进一步激发同学们的深度思考与反思。 TRIZ矛盾矩阵 TRIZ矛盾矩阵通过虚拟仿真技术将TRIZ理论的核心----矛盾矩阵构建为天平的形式，实现使用者在趣味、具象的过程中完成创新的目标。作为一个发明创新的工具，TRIZ矛盾矩阵适用于在校大学生，以及各行业的创新工作者和问题解决者。 TRIZ矛盾矩阵支持使用者上传自己遇到的各类创新问题，上传后通过构建TRIZ天平最终解决问题、完成创新。使用TRIZ矛盾矩阵进行创新的过程中，上传的项目背景、天平两端的工程参数等均可以修改，以方便使用者找到相对最优的创新解决方案。 使用者还可方便快捷的把自己在工具中的内容直接导出到外部文件以做更多用途，教师在后台可实时看到当前班级内所有使用该工具的同学们的使用情况。